Anotasi Lesson Study

Article: Reaping the Systemic Benefits of Lesson Study.

Article from: Fernandez Clea

Artikel ini membahas tentang usaha peningkatan profesionalisme guru-guru yang ada di Amerika Serikat dengan menggunakan pendekatan Lesson Study yang dikembangkan di Jepang.. Sistem ini dimulai dengan pembentukan kelompok guru untuk mengidentifikasi tujuan bersama,merencanakan pengajaran,mengamati dan merevisi pelaksanaan pembelajaran,dalam upaya untuk  membantu siswa menjadi mandiri dan kritis dalam berfikir.

Pada bagian lainnya artikel ini mengemukakan bahwa ketertarikan AS dengan sistem lesson study ini karena system ini meletakkan satu system model pembelajaran bagi guru,dan suatu penilaian bagi kinerja mengajar guru.Dan system ini sebagai suatu langkah konkrit bagi guru untuk meningkatkan pengajaran dari waktu ke waktu. lesson study juga dapat membantu para praktisi AS untuk meningkatkan profesional mereka dengan sangat mendalam.

Pendekatan Lesson study menurut saya memang sebagai sebuah terobosan baru dalam upaya inovasi dalam bidang pendidikan terutama bagi peningkatan profesionalisme guru,karena dalam aplikasi Lesson study ini, sekelompok guru selalu mengadakan evaluasi dalam system pengajaran yang mereka lakukan untuk menghasilkan suatu system pengajaran terbaik dalam rangka meningkatkan prestasi anak.Dan di sekolah saya peningkatan kinerja guru seperti dalam dalam lesson study belum pernah dilakukan.Karenanya system ini saya anggap sebagai suatu inovasi,dan artikel serta jurnal seperti ini sangat dibutuhkan sebagai acuan dalam pelaksanaan Lesson Study di sekolah kami.

Teacher Education Quarterly

by Rock, Tracy C

 Dalam artikel ini membahas dua pertanyaan penting tentang lesson study yaitu ; (a) Bagaimana keterlibataan guru dalam proses pembelajaran? (b) Bagaimana para guru ini menganggap lesson study sebagai suatu proses pengembangan profesional .

Leson studi melibatkan sekelompok guru yang bertemu secara teratur selama jangka waktu tertentu untuk membahas tentang beberpa desain, penerapan, pengujian, dan peningkatan dalam pembelajaran yang meliputi ; (a) berfokus pada masalah guru seperti tujuan, atau visi praktek pengajaran, (b) perencanaan yang cermat (c) diamati oleh guru lain, (d) direkam untuk analisis dan refleksi, dan (e) dibahas oleh anggota kelompok lesson studi, rekan-rekan lainnya seperti administrator, dan / atau komentator diundang .

Dalam rangka pengembangan profesi, pendekatan kolaboratif yang digunakan meliputi: (1) mendefinisikan masalah, (2) perencanaan pelajaran, (3) mengajar dan mengamati pelajaran, (4) mengevaluasi pelajaran dan merenungkan efeknya, (5) merevisi pelajaran, (6 )  mengamati proses direvisi, (7) mengevaluasi dan merefleksikan kedua kalinya, dan (8) berbagi hasil .

Adanya artikel-artikel yang menggambarkan tentang proses pelaksanaan lesson study,serta artikel yang memuat tentang efektifitas lesson study dalam meningkatkan profesionalisme guru, sangat dibutuhkan, terutama untuk mendorong sekolah-sekolah melaksanaan system ini dan sebagai panduan bagi mereka yang baru melaksanakannya.

Lesson Study and Teachers Knowlidge Development : Collaborative Critique  of a Research Model and Methods

Lewis ,Catherine

Artikel ini membahas tentang hubungan antara lesson study dan pengembangan pengetahuan guru.Lesson study digambarkan sebagai suatu upaya untuk mengembangkan potensi dan pengetahuan guru dalam pembelajaran melalui suatu kolaborasi di dalam pembelajaran yang bertujuan untuk menganalisis dan mengevaluasi pembelajaran yang sudah dilakukan dalam rangka untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan dari pembelajaran yang sudah dilakukan untuk dikembangkan,sehingga guru memiliki pengetahuan yang bertambah dalam rangka menambah wawasannya.

Dalam artikel ini juga menampilkan tiga contoh penelitian. Dijelaskan Satu penelitian melibatkan kelompok pelajar kelas tiga. Contoh kedua berisi pertemuan catatan, transkrip, hasil wawancara guru, dan wawancara matematika siswa.  Contoh ketiga menggambarkan rekaman video dan transkrip dari studi hoc pelajaran .

Memang menurut saya evaluasi terhadapa kinerja mengajar sangat perlu untuk dilakukan seorang guru.Hal ini penting,agar guru mengetahui apakah pengajaran yang dilakukan mengalami kemajuan atau sebaliknya,sehingga guru juga segera mengambil langkah-langkah perbaikan jika mengalami kemunduran.Tentu jika evaluasi terus dilakukan secara lansung atau tidak akan bias menambah wawasan dan pengetahuan guru.Jadi lesson study dapat juga dikatakan sebagai langkah yang dapat mengembangkan pengetahuan dan wawasan guru.

Challenges to Importing Japanese Lesson Study: Concerns, Misconceptions, and Nuances.

(by Sonal Chokshi , Clea Fernandez)

Artikel yang disusun oleh Sonal Chokshi dan  Clea Fernandez dan bertujuan untuk menjelaskan beberapa prinsip panduan dalam proses pelaksanaan  lesson study. Dengan mengangkat dan mengidentifikasi tiga hal yaitu; pertama tentang adanya pemahaman yang tidak jelas pada guru-guru di Amerika terhadap pelaksanaan Lesson Studi seperti yang diadakan di Jepang; bagian kedua menjelaskan tentang Tujuan dan  beberapa prinsip-prinsip di balik proses lesson study yang bermaksud untuk membantu kelancaran pelaksanaan lesson study agar lebih konsisten dan tepat sasaran ; pada bagian ketiga menjelaskan hambatan budaya dan logistik dalam pelaksanaan lesson study.

Artikel yang di tulis oleh Sonal Chokshi dan  Clea Fernandez ini Sudah memberikan gambaran yang jelas tentang bagaimana proses dan hambatan-hambatan serta upaya-upaya yang dilakukan untuk mensukseskan pelaksanaan Lesson Study dalam pembelajaran.

Bagi kita Guru-guru yang ada di Indonesia,bisa belajara dari pengalaman guru-guru di amerika dalam menjalankan program Lesson Studi,mempelajari hambatan-hambatan yang dialami dan bagaimana upaya mereka untuk mengatasinya.

model baru dari kolaborasi.

Article from: Academic Exchange Quarterly Bursa . Author: Watanabe Tad

Dalam artikel ini menjelaskan tentang proses pelaksanaan lesson study dan menggambarkan bagaimana lesson study dapat menjadi model baru dari kolaborasi dalam pengembangan profesional guru. Dimana sistem ini diawali dengan pembentukan Tim guru. Seorang guru bertindak sebagai pengajar di depan kelas,sedangkan beberapa guru lainnya berdiri dibelakang kelas untuk mengamati jalannya pembelajaran.Setelah guru selesai menjelaskan,guru memberikan instruksi kepada siswa untuk bekerja dalam kelompok kecil,saat siswa bekerja tim guru mulai bergerak untuk mengamati dengan cermat apa yang dilakukan siswa dan mencatatnya.setelah selesai tim guru kembali untuk berkumpul dan mendiskusikan hasil temuan dan pembelajaran yang telah dilakukan ,serta mereka berbagi hasil pengamatan, dan mengangkat beberapa pertanyaan.Diskusi ini bersifat kritis ,dan kepala sekolah dalam hal ini bertugas sebagai fasilitator.Seorang professor kadang didatangkan untuk berbagi pengalaman dengan kelompok tersebut.Gambaran ini menggambarkan aktivitas pengembangan professional yang disebut lesson study.

Pelaksanaan Lesson study yang dilaksanakan dalam bentuk pembentukan tim untuk berkolaborasi saya rasa sangat efektif, karena hasil kerjasama atau kolaborasi dari tim yang solid akan membuka peluang lebih besar untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal.Karena itu bagi sekolah yang ingin menerapkan system ini di dalam pembelajaran di sekolahnya ,sangatlah penting untuk membaca artikel-artikel seperti ini,sebagai bahan acuan awal.

What is Successful Adaptation of Lesson Study in the U.S.?

(Oleh : Perry, R. and Lewis, C. (in press)

Jurnal  ini menampilkan tentang hasil dari studi kasus dari 8 sekolah yang ada di 8 kabupaten yang terdapat di Negara bagian Amerika Serikat,dan beberapa konsekuensi awal dari pelaksanaan lesson studi.Dan dalam bagian lainnya menggambarkan bagaiman upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru-guru yang ada di Amerika melalui pelaksanaan Lesson Studi yang di adopsi dari keberhasilan guru-guru yang ada di Jepang.

Dalam pelaksanaan Lesson studi awalnya guru-guru memang banyak menghadapai hambatan,karena itu pemahaman yang komprehensif tentang lesson studi ini harus dimiliki oleh semua guru.

Karena itu sebelum pelaksanaan lesson studi ini dimulai pemahaman konsep sangatlah diperlukan,guna menunjang keberhasilan dari pelaksanaan system ini.

 A deeper look at lesson study . Educational Leadership

Lewis, C., Perry, R., & Hurd, J. (2004)

Pada artikel ini, memuat pendapat penulis tentang lesson study. Ia berpendapat bahwa lesson study kemungkinan dapat digunakan untuk meningkatkan instruksi matematika dan ilmu pengetahuan saat ini. Mengutip hasil dari penelitian, penulis menunjukkan bagaimana guru bisa mendapatkan keuntungan dari peningkatan pengetahuan materi pelajaran, meningkatkan pengetahuan pengajaran, peningkatan kemampuan untuk mengamati siswa, memiliki kolegial jaringan kuat sambungan praktek sehari-hari untuk jangka tujuan panjang, motivasi kuat dan rasa keberhasilan, dan peningkatan kualitas rencana pelajaran tersedia. Para penulis menyimpulkan bahwa lesson study jauh melampaui hanya meningkatkan pelajaran-itu tantangan guru untuk meningkatkan instruksi kelas mereka.

Penjelasan terhadap keuntungan-keuntungan yang akan didapatkan dari penerapan lesson study menurut saya memang sangat penting,sebagai bahan pertimbangan bagi lembaga sekolah maupun guru untuk menerapkan system ini,terutama untuk meningkatkan profesionalisme guru.

Lesson study: A new model of collaboration. Academic Exchange Quarterly

Watanabe,L.

Artikel ini memuat tentang pentingnya kolaborasi tim yang solid dalam Lesson study karena keberhasilan system ini membutuhkan kolaborasi yang solid antara para peserta. Pada artikel ini, penulis menjelaskan proses lesson studi dan menggambarkan bagaimana lesson study dapat menjadi model baru dari kolaborasi dalam pengembangan profesional guru.

Kerja sama guru sangat penting untuk meningkatkan hasil pembelajaran,dengan adanya pembentukan tim guru,dimana seorang guru bertindang sebagai pengajar dan yang lainnya mengamati proses dan jalannya pembelajaran.Selanjutnya guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan dan setelah selesai para guru kembali berkumpul untuk membibacarakan proses dan hasil dari pembelajran yang telah dilakukan.Kolaborasi ini membutuhkan kerjasama  tim yang solid.Lesson study dapat meningkatkan profesionalisme guru,karena adanya evaluasi dan perbaikan pembelajran yang terus menerus dilakukan.

Pentingnya kolaborasi yang solid antar guru dalam pelaksanaan lesson study menurut saya memang hari dijelaskan,karena keberhasilan pelaksanaan lesson study memang sangat tergantung pada kerjasama tim yang solid untuk meneliti,menilai setiap perkembangan pada pengajaran.

Meningkatkan Pengajaran Kelas: Mengaktifkan Potensi Berbasis Standar Reformasi

James Hiebert, Council for Basic Education

Dalam artikel ini Hiebert membahas perlunya ada budaya baru dalam sekolah, dimana perubahan budaya itu adalah guru juga harus belajar, bukan hanya siswa saja yang belajar. Dia menjelaskan lesson study sebagai model untuk meningkatkan pembelajaran yang membantu untuk membawa perubahan budaya dalam sekolah. Karena sitem ini menuntut guru untuk terus menerus belajar dan melakukan perbaikan atas pembelajaran yang telah dilakukan,dan juga menuntut guru untuk terus menemukan cara-cara baru dalam rangka meningkatkan hasil pembelajaran.Lesson Study juga menurut Hiebert sebagai langkah untuk mewujudkan tim kerja yang solid dalam setiap upaya untuk mengembangkan system pembelajaran yang lebih efektif dan baik.

Dalam meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan menurut saya memang salah satunya sangat ditentukan oleh guru itu sendiri.Guru yang selalu belajar dan mengevaluasi pembelajaran yang dilakukannya memang sebagai salah satu alternative,seperti yang dilaksanakan pada  lesson study.

Article: Learning from Japanese approaches to professional development: the case of lesson study.

Article from: Journal of Teacher Education .

 Author: Fernandez, Clea

Bagian pertama artikel ini memberikan gambaran rinci tentang bagaimana sebenarnya lesson study dilakukan oleh para guru Jepang dan menyajikan pandangan sistemik tentang lesson study. Pada bagian kedua, menampilkan data yang terkumpul di Amerika Serikat oleh penulis dan tim peneliti yang tertarik dan menyoroti tentang tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan lesson study. Implikasi dari tantangan untuk kedua kegiatan yang berbasis lesson study dan untuk bentuk pembangunan lainnya yang berfokus pada praktek profesional dibahas di bagian penutup.

Gambaran terhadap proses pelaksanaan lesson study seperti pada artikel diatas menurut saya memang penting,di samping itu tulisan tentang tantangan yang sering di temukan di lapangan memang penting supaya orang yang baru melaksanakannya memiliki suatu gambaran yang jelas,Sehingga sudah menyiapkan langkah-langkag yang akan di ambil jika mereka kelak akan mendapatkan halangan yang sama.

Menerapkan Pelajaran Studi Jepang Prinsip ke Statistik Upper tingkat Sarjana Course

Paul Roback 

Jurnal ini diawali dengan penjelasan tentang  Lesson Study. Sebuah kekuatan Lesson Study adalah suasana kolaborasi yang memupuk Guru membawa perspektif yang berbeda dan pengalaman untuk tugas umum. Seperti yang dicatat oleh peneliti AS Richard, pendidikan Elmore, "isolasi adalah musuh perbaikan". Namun, lesson study berbeda dari kegiatan kolaboratif lainnya karena "membuat kolaborasi solid antar guru dan berfokus pada tujuan spesifik: pemahaman yang lebih baik dari pemikiran siswa dalam mengembangkan pelajaran yang sebelumnya belajar siswa". pedoman studi menyarankan para guru untuk memanfaatkan pertemuan terbatas mereka, sementara menggunakan pertemuan sesekali untuk pemeriksaan bahan, merencanakan strategi umum, dan diskusi tentang isu-isu yang lebih besar .

Artikel ini diahiri dengan pernyataan"Lesson study bukanlah kendaraan untuk menciptakan sebuah perpustakaan-dan-pelajaran yang diuji mencoba untuk guru meminjam dari rak dan impor ke kelas mereka sendiri. Ini adalah proses untuk menciptakan mendalam dan berdasar refleksi tentang kegiatan yang kompleks pengajaran yang kemudian bisa dibagi dan dibahas dengan anggota lain dari profesi ini”

Jadi menurut saya Lesson Study bukanlah suatu strategi atau metode dalam pembelajaran, tetapi merupakan salah satu upaya pembinaan untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan berkesinambungan, dalam merencanakan, melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasil pembelajaran

Does Lesson Study Have a Future in the United States?

Author(s):Lewis, Catherine

Source: Nagoya Journal of Education and Human Development

 Artikel ini memperkenalkan "lesson study" yang digunakan di Jepang untuk meningkatkan instruksi. Empat fitur yang diidentifikasi penting untuk mempelajari lesson studi: (1) tujuan jangka panjang bersama untuk guru, (2) isi pelajaran (3) kehati-hatian, dan (4) pengamatan pelajaran. Mempelajari penelitian pembelajaran membantu guru mengembangkan keahlian instruksional dan membangun kapasitas untuk belajar kolegial. Hal ini juga memungkinkan guru untuk mengembangkan mata “melihat murid-murid" Beberapa fitur selain di atas yang dapat meningkatkan instruksi, termasuk kurikulum bersama,pembentukan kolaborasi, kerja sama meningkatkan pengajaran melalui upaya kolektif, refleksi diri yang kritis, stabilitas  kebijakan pendidikan dan cenderung untuk memfokuskan perbaikan pembelajaran mereka  saat mereka mempertahankan fokus pada anak secara keseluruhan.

Memang menurut saya penentuan tujuan jangka panjang bersama untuk guru, isi pelajaran ,kehati-hatian, dan pengamatan dalam pembelajaran penting dalam upaya untuk mengontrol kelas agar tetap di bawah pengawasan guru.

Lesson Study and Teachers Knowledge Development: Collaborative Critique of a Research Model and Methods.

Lewis Catherine

               

Artikel ini berisi tentang kegiatan Selama "lesson study" guru merumuskan tujuan jangka panjang dan pengembangan pembelajaran, kolaboratif pada "pelajaran penelitian" untuk mencapai tujuan, tanggapan siswa dan mendiskusikan dokumen untuk pelajaran ini, dan merevisi pelajaran di respon kepada siswa belajar.Artikel ini meringkas isi simposium untuk membahas hubungan antara lesson studi dan pengembangan pengetahuan guru. Penulis menyajikan model, metode, dan contoh-contoh penelitian  dan pengembangan kapasitas melalui lesson study. Tiga contoh penelitian pelajaran dalam tindakan dijelaskan. Satu melibatkan kelompok studi pelajaran kelas tiga. Contoh kedua berisi catatan rapat, transkrip, hasil wawancara guru, dan mahasiswa matematika,ke dua wawancara dari sebuah kelompok studi pelajaran taman kanak-kanak dengan seorang spesialis di luar matematika. Contoh ketiga menggambarkan rekaman video dan transkrip dari grup iklan.

Langkah-langkah pelaksaan lesson study memang sangat penting untuk dijabarkan secara jelas,terutama untuk mempermudah pelaksanaannya,terlebih bagi mereka yang baru belajar untuk menerapkan cara ini.Artikel ini sangat berarti dan penting untuk dipelajari terutama bagi kita yang ingin belajar untuk menerapkan lesson studi.

Teacher-Initiated Lesson Study in a Northern California District.

Author(s): Perry, Rebecca; Lewis, Catherine

Artikel ini menjelaskan cara lesson study dilaksanakan di salah satu distrik sekolah California Utara, menggambar pada penelitian yang dilakukan di kabupaten selama 3 tahun melalui wawancara dengan para pemimpin proyek dan peserta yang meliputi: perencanaan, penelitian pelajaran, dan kolokium pelajaran. Selama 3 tahun jumlah guru yang berpartisipasi telah meningkat 28-78. Artikel ini menjelaskan tiga kategori utama dari adaptasi (ke arah yang lebih seimbang, siklus lesson studi, arah fokus yang lebih besar pada pembelajaran siswa dan pengembangan ke arah eksplisit kolaborasi dan kepemimpinan bersama-sama).

Meskipun lesson study ini sering digambarkan sebagai kumpulan spesifik dari praktik, (misalnya, perencanaan, mengajar, mengamati, dan merevisi pelajaran), praktek ini tidak menjamin bahwa lesson study akan menawarkan kesempatan bagi para guru untuk belajar. Laporan itu menyarankan tiga komponen yang mungkin penting untuk lesson studi  untuk berkontribusi pada perbaikan instruksional.

Vehicle To Connect Theory, Research, and Practice: How Teacher Thinking Changes in District-Level Lesson Study in Japan.

Author(s): Murata, Aki; Takahashi, Akihiko

Artikel ini membahas tentangLesson study yang merupakan model pengembangan profesional di Jepang dan telah menarik perhatian di Amerika Serikat dalam beberapa tahun terakhir. Lesson studi yang dilakukan di Jepang saat ini bervariasi dalam hal lamanya, struktur, dan skala. Pada tingkat kabupaten dikumpulkan guru matematika dari sekolah yang berbeda yang berbagi minat dalam mengajar anak, dan diskusi difokusan pada aspek-aspek tertentu pada pengajaran matematika atau masalah konten .

 Hasil survei menunjukkan bahwa lesson study memberikan kesempatan untuk komunikasi yang lebih baik antara guru, peneliti, dan administrator dengan menampilkan contoh-contoh pengajaran di kelas yang meliputi ide-ide pendidikan tertentu dan / atau masalah, sehingga mengurangi kesenjangan antara teori, riset, dan praktek.

Jadi lesson studi menurut saya dapat menjadi ajang bagi guru untuk meningkatkan kerja sama terutama dalam usaha untuk meningkatkan cara dalam pembelajaran,sekaligus sebagai sarana bagi guru untuk berdiskusi dan bertukar pengalaman,terutama dalam upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru sekaligus meningkatkan kualitas di dalam pembelajaran.

The Perceptions of Teachers and Administrators on the Impact of the Lesson Study Initiative.

Author(s): Byrum, Jerri L.; Jarrell, Ruth; Munoz, Marco

Jurnal ini menulis tentang Sebuah inisiatif lesson study yang dilaksanakan di 25 sekolah tinggi/ pusat belajar di Jefferson County, Kentucky, sekolah kabupaten. Inisiatif lesson study adalah proses pengembangan profesi di mana guru berkolaborasi untuk menguji secara sistematik praktek pengajaran dan untuk meningkatkan efektivitas pengalaman yang mereka berikan kepada siswa mereka. Hal ini dilakukan oleh kelompok instruktur yang mengajar, kritik, revisi, dan perbaikan pelajaran selalu dilakukan dimana hasil akhir adalah budaya baru, yaitu guru terus-menerus mengembangkan profesionalitas melalui control rutin, peningkatan konstan pelajaran, dan pengukuran efektivitas reguler melalui hasil siswa. Sebuah model evaluasi peserta berorientasi digunakan untuk menentukan dampak dari inisiatif Lesson Study pada pengembangan profesional. data kualitatif dikumpulkan melalui observasi kelas. Data tambahan dikumpulkan terlibat kritik dan sesi umpan balik, bentuk tim respon, dan bentuk-bentuk respon individu.

 Hasil penelitian menunjukkan bahwa inisiatif ini populer dengan guru dan administrator. Penghargaan yang mereka alami saat ikut serta, termasuk peluang untuk berkolaborasi dengan orang lain dan menerapkan apa yang telah dipelajari untuk semua perencanaan pelajaran. Responden menyetujui bahwa ancaman terbesar bagi inisiatif lesson study adalah biaya dan waktu yang diperlukan dalam prosesd tersebut tidak sedikit.

Pengujian dan penilaian terhadap kinerka mengajar seperti yang dituliskan pada artikel di atas memang menurut saya penting untuk senantisa dilakukan guru,terutama untuk merepleksi setiap pembelajaran yang telah dilakukan,agar guru mengetahui perkembangan anak.Dan lesson studi memang dapat dijadikan untuk melakukan hal seperti di atas.

Judul: Lesson Study: Teras Pembangunan Profesional Jepang.

Lewis, Catherine

Artikel ini berisi tentang penjelasan penelitian dari proses pelaksanaan Lesson study, dan memaparkan bahwa system ini dimulai dengan tahapan pelaksanaan pembelajaran di kelas dengan siswa yang diamati oleh orang lain dan direncanakan untuk waktu yang lama, biasanya bersama-sama dan dirancang untuk memenuhi target tertentu,dan tujuan pendidikan dicatat, dan dibahas. Jenis penelitian mencakup pelajaran dalam pembelajaran, pelajaran terbuka untuk guru di luar sekolah, dan pelajaran sebagai bagian dari  nasional konferensi.

Di samping itu artikel ini juga membahas dampak penelitian pelajaran, meneliti bagaimana mereka berkontribusi pada peningkatan pendidikan.Kekuatan dari pelajaran penelitian adalah: pengembangan profesional individu; belajar melihat anak-anak; penyebaran konten baru dan pendekatan; menghubungkan guru masing-masing praktek terhadap tujuan sekolah dan tujuan yang lebih luas; dilihat bersaing mengajar menabrak satu sama lain; permintaan membuat perbaikan; membentuk kebijakan nasional, dan menghormati.

Kolaborasi yang solid sangat menentukan keberhasilan pelaksanaan lesson studi . Pengamatan yang jeli dari rekan guru yang menilai jalannya pembelajaran sangat dipentingkan,statistic perkembangan pemahaman anak juga harus senantiasa dipantau,terutama untuk mengetahui apakah system kita mengalami kemajuan atau tidak,dalam upaya untuk memudahkan anak dalam memahami setiap pelajaran yang diberikan guru.

Lesson Study Comes of Age in North America

(Oleh  Lewis, C., Perry, R., Hurd, J., & O'Connell, P)

Jurnal ini membahas tentang perkembangan Lesson Studi di Amerika utara,yang di gambarkan melalui empat hal yaitu ; pertumbuhan pemahaman dalam proses pembelajaran ; pengembangan alat-alat dan sumber-sumber daya untuk mendukung pelaksanaan lesson study ; pertumbuhan pemahaman pembelajaran dalam penelitian ; dan adanya bukti "awal" dari studi efektivitas pelajaran di Utara.Dalam bagian lainya menggambarkan tentang tantangan-tantangan dalam pelaksanaan lesson study ;termasuk kebutuhan kurikulum;model penelitian; ide tentang keahlian.

Tulisan jurnal seperti ini yang memaparkan perkembangan lesson study di suatu negara penting,terutama untuk mengetahui bagaimana proses perkembangan suatu system pembelajaran di negara lain,hal ini terutama untuk memotivasi kita,terlebih jika kita juga sedang menerapkan system pendekatan yang serupa..Kendala yang dihadapi oleh suatu negara dalam pelaksanaan lesson study juga bisa menjadi suatu pelajaran sehingga dapat diantasipasi sesegara mungkin.

(2003). A US-Japan lesson study collaboration reveals critical lenses for examining practice. Teaching and Teacher Education

Fernandez,C& Chokshi, S.

Artikel ini memuat tentang potensi lesson study untuk dapat mengembangkan profesionalisme guru di dalam pembelajaran. Lesson study sebagai suatu bentuk pengembangan profesional Jepang di mana guru bersama-sama merencanakan dan memeriksa pelajaran secara aktual.

 Artikel ini juga memuat tentang beberapa hasil penelitian di Amerika tentang pendapat guru mengenai Lesson Study dengan menanyakan kelompok guru AS untuk terlibat dalam proses pembelajaran dengan dukungan guru Jepang. Dan temuan menunjukkan bahwa manfaat dari lesson study yaitu dimana guru pertama-tama harus belajar bagaimana menerapkan lensa penting untuk pemeriksaan pembelajaran mereka. Kami menjelaskan tiga lensa tersebut (misalnya lensa peneliti) dan peran mereka dalam pelaksaan lesson studi.

 Menurut saya hasil-hasil penelitian yang pernah dilakukan oleh ahli memang sangat dibutuhkan,lebih-lebih jika suatu lembaga atau Negara akan menerapkan lesson study untuk pertama kali,sebagai suatu acuan dan contoh untuk mengetahui kendala-kendala yang bias muncul dalam pelaksanaan,dan bagimana solusi untuk mengatasinya.

Learning from Japanese approaches to professional development: The case of lesson study. Journal of Teacher Education . Fernandez, C.

Artikel ini menjelaskan perkembangan praktek profesional di Jepang melalui lesson study, baik dari segi proses serta bagaimana diartikulasikan dalam sistem pendidikan di Jepang. Artikel ini juga menjelaskan wawasan yang diperoleh dari studi empiris yang mengeksplorasi kelayakan studi pelajaran dalam lingkungan AS. Lebih khusus lagi, tantangan untuk mempelajari pelajaran praktek yang disorot, dengan perhatian khusus diberikan kepada kesulitan yang dihadapi oleh guru-guru Amerika berusaha mengadopsi fokus penelitian yang melekat pada lesson study.

         Artikel ini diakhiri dengan refleksi tentang apakah lesson studi dapat mengajar kita lebih luas tentang upaya untuk meningkatkan pengajaran, seperti lesson study, berpusat pada guru telah memeriksa mereka sendiri dan / atau 'praktik lain.

Penelitian terhadap kelayakan dari suatu system pembelajaran menurut saya memang sangat penting,agar system itu memang benar-benar sudah teruji kelayakannya.Serta penjabaran tentang tantangan yang sering dihadapai pada suatu system memang sangat penting,sebagai bahan pertimbangan dan antisipasi.

DAFTAR PUSTAKA

http://www.lessonresearch.net/res.html

http://www.rbs.org/currents/0502/index.shtml

http://www.rbs.org/lesson_study/readings_and_resources.shtml

http://www.rbs.org/lesson_study/readings_and_resources.shtml

http://www.nwrel.org/msec/nwteacher/

http://www.nwrel.org/msec/nwteacher/

http://www.lessonresearch.net/res.html

file:///D:/lesson%20study%20inggris/3%20bagian%20sljt.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/7%20bagian.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/1%20bagian%20sljt.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/9%20bagian.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/393.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/aslinya%20gogle%20terjemahan.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/kumpulan%20artikel%20ptg.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/anaku/2.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/anaku/inggrisx%20terbaruku.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/anaku/4.htm

file:///D:/lesson%20study%20inggris/anaku/5.htm

http://www.aera.net/pubs/er/arts/29-03/mlinn01.htm

http://www.pdkintl.org/kappan/kstg9709.htm

http://www.nctm.org/dialogues/2001-11/20011110_print.htm

http://www.lessonresearch.net/res.html

PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MELALUI LESSON STUDY

PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MELALUI LESSON STUDY PADA MADRASAH ALIYAH NW DARUL MUTTAQIEN LOMBOK TENGAH

BAB  I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

            Proses belajar mengajar pada intinya bertumpu pada persoalan bagaimana guru memberi kemungkinan kepada para siswa supaya belajar dan dapat mencapai tujuan yang diharapkan..Dua komponen pokok yang berperan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah guru dan siswa.Untuk menghadapi era globalisasi yang penuh dengan persaingan dan ketidakpastian,dibutuhkan guru yang mampu mengelola proses belajar mengajar secara efektif dan inovatif. Diperlukan perubahan strategi dan model pembelajaran sedemikian rupa agar terjadi perubahan prilaku terhadap siswa sebagai peserta didik.

            Proses pembelajaran pendidikan IPS khususnya di Sekolah saya MA NW. Darul Muttaqien pada tataran praktis masih dianggap kurang menantang,membosankan,dan terlalu sarat dengan konsep-konsep. Hampir sebagian besar hasil belajar dari para peserta didik dirasakan kurang bermakna,atau bersifat verbalistik. Kesan tersebutlah yang pada akhirnya melahirkan pesepsi negatif terhadap pendididkan IPS –mata pelajaran hafalan yang membosankan dan tidak menarik .

Sarana dan Prasarana yang ada di lingkungan sekolah ini masih sangat terbatas,buku penunjang masih sangat kurang,karenanya Guru-guru yang mengajar, sebagian besar masih menggunakan tekhnik mengajat konvensional,yaitu ceramah, tidak jarang guru mengajar dengan berceramah setelah itu memberikan catatan kepada siswa, karenanya dengan kondisi ,system mengajar,dan pasilitas yang ada sepertinya guru mengajar seadanya saja, kemampuan yang diharapkan mampu dimiliki seorang anakpun mungkin tidak bisa diharapkan terlalu tinggi seperti pada taksonomi Bloom yang membagi kemampuan anak pada 6 tingkat.

Lesson Study sebagai suatu cara untuk peningkatan profesi guru sama sekali kami dan saya sendiri sebelumnya belum pernah mendengarkan, apalagi menerapkannya.Karena itu menurut saya langkah awal yang perlu diperhatikan untuk dapat menghasilkan siswa yang berkualitas tinggi adalah bagaimana siswa dapat menyukai materi yang akan dibawakan oleh guru. Sebaik apapun pendekatan atau metode pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru dalam membawakan materi pembelajarannya akan kurang bermakna dan akan banyak menemui hambatan bila siswa tidak menyenangi materi yang disampaikan.

Kecakapan seorang guru dalam mengetengahkan materi yang dapat menggugah semangat/ motivasi siswa untuk mempelajarinya adalah suatu prestasi tersendiri yang menunjukkan tingkat keprofesionalan guru yang bersangkutan. Lesson study merupakan salah satu bentuk pembinaan guru (in-service) yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme guru. Lesson study dilakukan diwilayah guru mengajar dengan menggunakan kelas dalam lingkungan nyata, sehingga akan membiasakan guru bekerja secara kolaboratif baik dengan guru bidang studi dan  dengan guru diluar bidang studi,  bahkan dengan masyarakat. Lesson Study merupakan kolaboratif antara guru dalam menyusun rencana pembelajaran, pelaksanaan KBM dikelas yang disertai observasi dan refleksi. Dengan lesson study para guru dapat leluasa meningkatkan kinerja dan keprofesionalannya yang akhirnya dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan meghasilkan siswa yang berkualitas tinggi.

Hal ini mengisyaratkan bahwa dalam pembelajaran seorang guru dituntut untuk dapat memiliki sebuah pendekatan, metode, dan teknik-teknik tertentu yang dapat menciptakan kondisi kelas pada pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Sehingga pada akhirnya akan diperoleh kondisi kelas yang termotivasi , aktivitas yang tinggi serta hasil belajar yang memuaskan. Lesson Study dapat dijadikan jembatan untuk meniti kearah cita-cita  proses pembelajaran yang ideal sebagaimana tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan diatas.

Melihat begitu besar pengaruh Lesson Study terhadap upaya penciptaan suasana belajar yang lebih baik dan Lesson Study dapat memberikan sumbangan terhadap pengembangan keprofesionalan guru, terutama para guru yang ada pada MA.NW.Darul Muttaqien ,maka makalah ini mencoba untuk mengangkat bagimana lesson Study ini dalam pelaksanaanya.

B.     Rumusan Masalah

Dalam makalah ini akan membahas tentang:

1.      Kondisi Sekolah MA.NW.Darul Muttaqien

2.      Definisi dan Hakekat Lesson Study

3.      Langkah-langkah Pelaksanaan Lesson Study Pada MA.NW.Darul Muttaqien

4.      Lesson Study dalam Pengembangan Profesionalisme Guru

BAB II

PEMBAHASAN

A.    MA.NW.Darul Muttaqien.

MA.NW.Darul Muttaqien adalah Sebuah Madrasah yang bernaung di bawah Yayasan Nahdhatul Wathan. Madrasah ini berada di Desa Penujak,Kecamatan Praya Barat Kab.Lombok Tengah .Prof. Nusa Tenggara Barat.Madrasah ini pada tingkat Aliyah hanya membuka jurusan IPS.

Sarana dan Prasarana yang ada di lingkungan sekolah ini masih sangat terbatas,buku penunjang masih sangat kurang,karenanya Guru-guru yang mengajar, sebagian besar masih menggunakan tekhnik mengajat konvensional,yaitu ceramah, tidak jarang guru mengajar dengan berceramah setelah itu memberikan catatan kepada siswa, karenanya dengan kondisi ,system mengajar,dan pasilitas yang ada sepertinya guru mengajar seadanya saja, kemampuan yang diharapkan mampu dimiliki seorang anakpun mungkin tidak bisa diharapkan terlalu tinggi seperti pada taksonomi Bloom yang membagi kemampuan anak pada 6 tingkat.

Guru-guru yang ada pada sekolah kami masih bisa dikatakan belum banyak menerapkan metedo-metode mengajar yang lain, hamper sebagian besar diantara kami yang hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi saja.Hal ini disebabkan karena mungkin kami belum bisa menggunakan metode-metode mengajar yang lainnya,karenanya mungkin dibutuhkan suatu cara mengajar yang lebig professional, dibutuhkan peningkatan kualitas guru, baik dalam mengajar,penguasaan materi maupun yang lainnya.

Lesson Study sebagai suatu cara untuk peningkatan profesi guru sama sekali kami dan saya sendiri sebelumnya belum pernah mendengarkan, apalagi menerapkannya. Dan Lesson Study yang juga merupakan salah satu upaya pembinaan untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan berkesinambungan, dalam merencanakan, melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasil pembelajaran belum pernah dibahas dan diadakan.Karena itulah Saya mengatakan bahwa system ini merupakan sebuah Inovasi bagi sekolah kami,jika nanti setelah saya kembali ke Madrasah akan menerapkan system ini. Alasan lain mengapa saya mengatakan hal ini sebagaimana suatu inovasi bagi sekolah kami selaras dengan definisi dari inovasi itu sendiri yaitu

“An Innovation is any idea, practice, or mate artifact perceived to be new by the relevant unit of adopt.The innovation is the change object. A change is the altera in the structure of a system that requires or could be required relearning on the part of the actor (s) in response to a situation. The requirements of the situation often involve a res to a new requirement is an inventive process producing an invention. However ,all innovations, since not everything an individual or formal or informal group adopt is perceived as new.( Zaltman,Duncan,1977:12)”.

B.   Definisi dan Hakekat Lesson Study

Lesson Study merupakan terjemahan dari bahasa Jepang jugyou (instruction =pengajaran,atau lesson = pembelajaran) dan kenkyuu (research = penelitian atau study = kajian).Lesson study, yang dalam bahasa Jepangnya jugyou kenkyuu, adalah sebuah pendekatan untuk melakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran .Perbaikan-perbaikan pembelajaran tersebut dilakukan melalui proses-proses kolaborasi antar para guru. Lewis (2002) mendeskripsikan proses-proses tersebut sebagai langkah-langkah kolaborasi dengan guru-guru untuk merencanakan (plan), mengamati (observe), dan melakukan refleksi (reflect) terhadap pembelajaran (lessons). Lebih lanjut, dia menyatakan, bahwa Lesson study adalah suatu proses yang kompleks, didukung oleh penataan tujuan secara kolaboratif, percermatan dalam pengumpulan data tentang belajar siswa, dan kesepakatan yang memberi peluang diskusi yang produktif tentang isu-isu yang sulit.

Slamet Mulyana (2007) memberikan rumusan tentang Lesson Study sebagai salah satu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan pada prinsip-psrinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Sementara itu, Lewis (dalam Lia Yulianti, dkk, 2005), menyatakan bahwa Lesson Study merupakan siklus kegiatan kelompok guru yang bekerja bersama dalam menentukan tujuan pembelajaran, melakukan”research lesson”dan secara berkolaborasi mengamati, mendiskusikan dan memperbaiki pembelajaran tersebut.

Lesson Study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru.  Dr. Ibrohim, dosen Fakultas MIPA dari Universitas Negeri Malang, telah mencoba merumuskan definisi operasional lesson study, sebagai berikut. ”Lesson study adalah proses kegiatan pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun learning community”.

 Lesson Study pada hakikatnya merupakan aktivitas siklikal berkesinambungan yang memiliki implikasi praktis dalam pendidikan. Lesson Study dapat berfungsi sebagai salah satu upaya pelaksanaan program in-service training bagi para guru. Upaya tersebut dilakukan secara kolaboratif dan berkelanjutan.Pelaksanaanya adalah di dalam kelas dengan tujuan memahami siswa secara lebih baik.

Konsep dan praktik Lesson Study pertama kali dikembangkan oleh para guru pendidikan dasar di Jepang, yang dalam bahasa Jepang-nya disebut dengan istilah kenkyuu jugyo. Adalah Makoto Yoshida, orang yang dianggap berjasa besar dalam mengembangkan kenkyuu jugyo di Jepang. Keberhasilan Jepang dalam mengembangkan Lesson Study tampaknya mulai diikuti pula oleh beberapa negara lain, termasuk di Amerika Serikat yang secara gigih dikembangkan dan dipopulerkan oleh Catherine Lewis yang telah melakukan penelitian tentang Lesson Study di Jepang sejak tahun 1993. Sementara di Indonesia pun saat ini mulai gencar disosialisasikan untuk dijadikan sebagai sebuah model dalam rangka meningkatkan proses pembelajaran siswa, bahkan pada beberapa sekolah sudah mulai dipraktikkan. Meski pada awalnya, Lesson Study dikembangkan pada pendidikan dasar, namun saat ini ada kecenderungan untuk diterapkan pula pada pendidikan menengah dan bahkan pendidikan tinggi.

Pada hakekatnya Lesson Study bukanlah suatu strategi atau metode dalam pembelajaran, tetapi sebuah metode untuk peningkatan profesi guru. Dan juga merupakan salah satu upaya pembinaan untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan berkesinambungan, dalam merencanakan, melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasil pembelajaran. Lesson Study bukan sebuah proyek sesaat, tetapi merupakan kegiatan terus menerus yang tiada henti dan merupakan sebuah upaya untuk mengaplikasikan prinsip-prinsip dalam Total Quality Management, yakni memperbaiki proses dan hasil pembelajaran siswa secara terus-menerus, berdasarkan data. Lesson Study merupakan kegiatan yang dapat mendorong terbentuknya sebuah komunitas belajar (learning society) yang secara konsisten dan sistematis melakukan perbaikan diri, baik pada tataran individual maupun manajerial.

Bill Cerbin & Bryan Kopp mengemukakan bahwa Lesson Study memiliki 4 (empat) tujuan utama, yaitu untuk : (1) memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan guru mengajar; (2) memperoleh hasil-hasil tertentu yang dapat dimanfaatkan oleh para guru lainnya, di luar peserta Lesson Study; (3) meningkatkan pembelajaran secara sistematis melalui inkuiri kolaboratif. (4) membangun sebuah pengetahuan pedagogis, dimana seorang guru dapat menimba pengetahuan dari guru lainnya.

Dalam tulisannya yang lain, Catherine Lewis (2004) mengemukakan pula tentang ciri-ciri esensial dari Lesson Study, yang diperolehnya berdasarkan hasil observasi terhadap beberapa sekolah di Jepang, yaitu:

1. Tujuan bersama untuk jangka panjang. Lesson study didahului adanya kesepakatan dari para guru tentang tujuan bersama yang ingin ditingkatkan dalam kurun waktu jangka panjang dengan cakupan tujuan yang lebih luas, misalnya tentang: pengembangan kemampuan akademik siswa, pengembangan kemampuan individual siswa, pemenuhan kebutuhan belajar siswa, pengembangan pembelajaran yang menyenangkan, mengembangkan kerajinan siswa dalam belajar, dan sebagainya.
2. Materi pelajaran yang penting. Lesson study memfokuskan pada materi atau bahan pelajaran yang dianggap penting dan menjadi titik lemah dalam pembelajaran siswa serta sangat sulit untuk dipelajari siswa.
3. Studi tentang siswa secara cermat. Fokus yang paling utama dari Lesson Study adalah pengembangan dan pembelajaran yang dilakukan siswa, misalnya, apakah siswa menunjukkan minat dan motivasinya dalam belajar, bagaimana siswa bekerja dalam kelompok kecil, bagaimana siswa melakukan tugas-tugas yang diberikan guru, serta hal-hal lainya yang berkaitan dengan aktivitas, partisipasi, serta kondisi dari setiap siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian, pusat perhatian tidak lagi hanya tertuju pada bagaimana cara guru dalam mengajar sebagaimana lazimnya dalam sebuah supervisi kelas yang dilaksanakan oleh kepala sekolah atau pengawas sekolah.
4. Observasi pembelajaran secara langsung. Observasi langsung boleh dikatakan merupakan jantungnya Lesson Study. Untuk menilai kegiatan pengembangan dan pembelajaran yang dilaksanakan siswa tidak cukup dilakukan hanya dengan cara melihat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Lesson Plan) atau hanya melihat dari tayangan video, namun juga harus mengamati proses pembelajaran secara langsung. Dengan melakukan pengamatan langsung, data yang diperoleh tentang proses pembelajaran akan jauh lebih akurat dan utuh, bahkan sampai hal-hal yang detail sekali pun dapat digali. Penggunaan videotape atau rekaman bisa saja digunakan hanya sebatas pelengkap, dan bukan sebagai pengganti.

Sementara itu, menurut Lesson Study Project (LSP) beberapa manfaat lain yang bisa diambil dari Lesson Study, diantaranya: (1) guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya, (2) guru dapat memperoleh umpan balik dari anggota/komunitas lainnya, dan (3) guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir dari Lesson Study. Dalam konteks pendidikan di Indonesia, manfaat yang ketiga ini dapat dijadikan sebagai salah satu Karya Tulis Ilmiah Guru, baik untuk kepentingan kenaikan pangkat maupun sertifikasi guru.

Terkait dengan penyelenggaraan Lesson Study, Slamet Mulyana (2007) mengetengahkan tentang dua tipe penyelenggaraan Lesson Study, yaitu Lesson Study berbasis sekolah dan Lesson Study berbasis MGMP. Lesson Study berbasis sekolah dilaksanakan oleh semua guru dari berbagai bidang studi dengan kepala sekolah yang bersangkutan. dengan tujuan agar kualitas proses dan hasil pembelajaran dari semua mata pelajaran di sekolah yang bersangkutan dapat lebih ditingkatkan. Sedangkan Lesson Study berbasis MGMP merupakan pengkajian tentang proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh kelompok guru mata pelajaran tertentu, dengan pendalaman kajian tentang proses pembelajaran pada mata pelajaran tertentu, yang dapat dilaksanakan pada tingkat wilayah, kabupaten atau mungkin bisa lebih diperluas lagi.

Dalam hal keanggotaan kelompok, Lesson Study Reseach Group dari Columbia University menyarankan cukup 3-6 orang saja, yang terdiri unsur guru dan kepala sekolah, dan pihak lain yang berkepentingan. Kepala sekolah perlu dilibatkan terutama karena perannya sebagai decision maker di sekolah. Dengan keterlibatannya dalam Lesson Study, diharapkan kepala sekolah dapat mengambil keputusan yang penting dan tepat bagi peningkatan mutu pembelajaran di sekolahnya, khususnya pada mata pelajaran yang dikaji melalui Lesson Study. Selain itu, dapat pula mengundang pihak lain yang dianggap kompeten dan memiliki kepedulian terhadap pembelajaran siswa, seperti pengawas sekolah atau ahli dari perguruan tinggi.

C.   Langkah-langkah Pelaksanaan Lesson Study Pada Madrasah Aliyah NW Darul Muttaqien

Langkah-langkah awal yang perlu dilakukan menurut saya terlebih dahulu adalah Merubah Paradigma pada guru-guru yang ada di sekolah kami,dimana paradigm yang diharapkan ada pada setiap guru sebelum melaksanakan Lesson Study adalah :

1.      Semangat introspeksi terhadap apa yang sudah dilakukan selama ini terhadap proses pembelajaran.

2.   Keberanian membuka diri untuk dapat menerima saran dari orang lain untuk peningkatan kualitas diri.

3.      Keberanian untuk mengakui kesalahan diri sendiri.

4.      Keberanian mengakui dan memakai ide orang lain yang baik.

5.      Keberanian memberikan masukan yang jujur dan penuh penghormatan  (Ridwan Joharmawan,2006)

Kelima sikap tersebut menjadi persyaratan yang harus dipahami dan dipertajam sebelum kita melakukan kegiatan Lesson Study. Selain sikap dasar yang harus disiapkan oleh guru tersebut, maka juga sangat penting peranan dari komponen yang terkait dalam bidang pendidikan, Kepala Sekolah, MGMP, Kantor Dinas Pendidikan, Universitas, dan para pemerhati pendidikan pada komitmen nyata dalam mendukung kegiatan Lesson Study.

Adapun Berkenaan dengan tahapan-tahapan dalam pelaksanaanLesson Study ini,di sekolah kami,kami akan merujuk kepada pendapat para ahli mengenai tahap-tahap dalam pelaksanaan Lesson Study.Seperti Bill Cerbin dan Bryan Kopp dari University of Wisconsin mengetengahkan enam tahapan dalam Lesson Study, yaitu:

1. Form a Team: membentuk tim sebanyak 3-6 orang yang terdiri guru yang bersangkutan dan pihak-pihak lain yang kompeten serta memilki kepentingan dengan Lesson Study.
2. Develop Student Learning Goals: anggota tim memdiskusikan apa yang akan dibelajarkan kepada siswa sebagai hasil dari Lesson Study.
3. Plan the Research Lesson: guru-guru mendesain pembelajaran guna mencapai tujuan belajar dan mengantisipasi bagaimana para siswa akan merespons.
4. Gather Evidence of Student Learning: salah seorang guru tim melaksanakan pembelajaran, sementara yang lainnya melakukan pengamatan, mengumpulkan bukti-bukti dari pembelajaran siswa.
5. Analyze Evidence of Learning: tim mendiskusikan hasil dan menilai kemajuan dalam pencapaian tujuan belajar siswa
6. Repeat the Process: kelompok merevisi pembelajaran, mengulang tahapan-tahapan mulai dari tahapan ke-2 sampai dengan tahapan ke-5 sebagaimana dikemukakan di atas, dan tim melakukan sharing atas temuan-temuan yang ada.

Untuk lebih jelasnya, dengan merujuk pada pemikiran Slamet Mulyana (2007) dan konsep Plan-Do-Check-Act (PDCA), di bawah ini kami akan menguraikan secara ringkas tentang empat tahapan dalam penyelengggaraan Lesson Study yang akan kami lakukan pada sekolah kami Madrasah Aliyah NW, Darul Muttaqien Lombok Tengah Nusa Tenggara Barat.

1. Tahapan Perencanaan (Plan)

Dalam tahap perencanaan, para guru yang tergabung dalam Lesson Study berkolaborasi untuk menyusun RPP yang mencerminkan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Perencanaan diawali dengan kegiatan menganalisis kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran, seperti tentang: kompetensi dasar, cara membelajarkan siswa, mensiasati kekurangan fasilitas dan sarana belajar, dan sebagainya, sehingga dapat ketahui berbagai kondisi nyata yang akan digunakan untuk kepentingan pembelajaran. Selanjutnya, secara bersama-sama pula dicarikan solusi untuk memecahkan segala permasalahan ditemukan. Kesimpulan dari hasil analisis kebutuhan dan permasalahan menjadi bagian yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, sehingga RPP menjadi sebuah perencanaan yang benar-benar sangat matang, yang didalamnya sanggup mengantisipasi segala kemungkinan yang akan terjadi selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung, baik pada tahap awal, tahap inti sampai dengan tahap akhir pembelajaran.

2. Tahapan Pelaksanaan (Do)

Pada tahapan yang kedua, terdapat dua kegiatan utama yaitu: (1) kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh salah seorang guru yang disepakati atau atas permintaan sendiri untuk mempraktikkan RPP yang telah disusun bersama, dan (2) kegiatan pengamatan atau observasi yang dilakukan oleh anggota atau komunitas Lesson Study yang lainnya (baca: guru, kepala sekolah, atau pengawas sekolah, atau undangan lainnya yang bertindak sebagai pengamat/observer)

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam tahapan pelaksanaan, diantaranya:

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun bersama.
2. Siswa diupayakan dapat menjalani proses pembelajaran dalam setting yang wajar dan natural, tidak dalam keadaan under pressure yang disebabkan adanya program Lesson Study.
3. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, pengamat tidak diperbolehkan mengganggu jalannya kegiatan pembelajaran dan mengganggu konsentrasi guru maupun siswa.
4. Pengamat melakukan pengamatan secara teliti terhadap interaksi siswa-siswa, siswa-bahan ajar, siswa-guru, siswa-lingkungan lainnya, dengan menggunakan instrumen pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya dan disusun bersama-sama.
5. Pengamat harus dapat belajar dari pembelajaran yang berlangsung dan bukan untuk mengevalusi guru.
6. Pengamat dapat melakukan perekaman melalui video camera atau photo digital untuk keperluan dokumentasi dan bahan analisis lebih lanjut dan kegiatan perekaman tidak mengganggu jalannya proses pembelajaran.
7. Pengamat melakukan pencatatan tentang perilaku belajar siswa selama pembelajaran berlangsung, misalnya tentang komentar atau diskusi siswa dan diusahakan dapat mencantumkan nama siswa yang bersangkutan, terjadinya proses konstruksi pemahaman siswa melalui aktivitas belajar siswa. Catatan dibuat berdasarkan pedoman dan urutan pengalaman belajar siswa yang tercantum dalam RPP.

3. Tahapan Refleksi (Check)

Tahapan ketiga merupakan tahapan yang sangat penting karena upaya perbaikan proses pembelajaran selanjutnya akan bergantung dari ketajaman analisis para perserta berdasarkan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kegiatan refleksi dilakukan dalam bentuk diskusi yang diikuti seluruh peserta Lesson Study yang dipandu oleh kepala sekolah atau peserta lainnya yang ditunjuk. Diskusi dimulai dari penyampaian kesan-kesan guru yang telah mempraktikkan pembelajaran, dengan menyampaikan komentar atau kesan umum maupun kesan khusus atas proses pembelajaran yang dilakukannya, misalnya mengenai kesulitan dan permasalahan yang dirasakan dalam menjalankan RPP yang telah disusun.

Selanjutnya, semua pengamat menyampaikan tanggapan atau saran secara bijak terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan (bukan terhadap guru yang bersangkutan). Dalam menyampaikan saran-saranya, pengamat harus didukung oleh bukti-bukti yang diperoleh dari hasil pengamatan, tidak berdasarkan opininya. Berbagai pembicaraan yang berkembang dalam diskusi dapat dijadikan umpan balik bagi seluruh peserta untuk kepentingan perbaikan atau peningkatan proses pembelajaran. Oleh karena itu, sebaiknya seluruh peserta pun memiliki catatan-catatan pembicaraan yang berlangsung dalam diskusi.

4. Tahapan Tindak Lanjut (Act)

Dari hasil refleksi dapat diperoleh sejumlah pengetahuan baru atau keputusan-keputusan penting guna perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran, baik pada tataran indiividual, maupun menajerial.

Pada tataran individual, berbagai temuan dan masukan berharga yang disampaikan pada saat diskusi dalam tahapan refleksi (check) tentunya menjadi modal bagi para guru, baik yang bertindak sebagai pengajar maupun observer untuk mengembangkan proses pembelajaran ke arah lebih baik.

Pada tataran manajerial, dengan pelibatan langsung kepala sekolah sebagai peserta Lesson Study, tentunya kepala sekolah akan memperoleh sejumlah masukan yang berharga bagi kepentingan pengembangan manajemen pendidikan di sekolahnya secara keseluruhan. Kalau selama ini kepala sekolah banyak disibukkan dengan hal-hal di luar pendidikan, dengan keterlibatannya secara langsung dalam Lesson Study, maka dia akan lebih dapat memahami apa yang sesungguhnya dialami oleh guru dan siswanya dalam proses pembelajaran, sehingga diharapkan kepala sekolah dapat semakin lebih fokus lagi untuk mewujudkan dirinya sebagai pemimpin pendidikan di sekolah.

D.   Pengembangan Profesionalisme Guru MA. NW. Darul Muttaqien dengan Lesson Study

Dengan Pelaksanaa Lesson Study diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap pengembangan keprofesionalan guru-guru yang ada pada sekolah kami. Delapan peluang yang dapat diperoleh oleh guru, apabila dia melaksanakan Lesson Study secara berkesinambungan. Juga diharapkan dapat tumbuh ada pada kami guru-guru yang ada di madrasah. Ke-8 peluang tersebut sangat erat kaitannya dengan pengembangan profesionalisme guru (Lewis, 2002). Ke delapan peluang itu adalah :

1.         Lesson Study memungkinkan Guru memikirkan dengan cermat mengenai tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, dan Bidang Studi .

Lesson Study tidak hanya memperhatikan pembelajaran untuk satu kali pertemuan atau satu pokok bahasan saja, melainkan bagaimana membelajarkan satu unit materi pokok dan bahkan bidang studi, dan juga memperhatikan perkembangan siswa dalam jangka panjang. Karena itu, ketika memilih bidang kajian akademis dan topik Lesson Study, guru sering (a) menargetkan dalam mengatasi kelemahan siswa dalam belajar, (b) memilih topik yang bagi guru sulit mengajarkannya, (c) memilih subjek terkini, misalnya aspek kebaharuan segi isi, teknologi, dan pendekatan pembelajaran, (d) memusatkan perhatian pada hal terpenting yang mendasar yang berpengaruh terhadap pembelajaran lainnya (misalnya bahasa dan matematika).

2.         Lesson Study Memungkinkan Guru Mengkaji dan Mengembangkan Pembelajaran yang Terbaik yang Dapat Dikembangkan

Melalui Lesson Study, guru dapat mengkaji dan mengemangkan pembelajaran yang terbaik, misalnya guru mampu menghasilkan produk buku. Buku-buku tersebut memuat tujuan jangka panjang yang ingin dicapai, filosofi pembelajaran yang dianut, rancangan pembelajaran dan rancangan seluruh unit, contoh hasil kerja siswa, hasil refleksi mengenai kekuatan dan kesulitan dalam pembelajaran, serta petunjuk praktis bagi guru lain yang ingin mencoba pembelajaran tersebut. Dalam hal ini, guru yang lain tidak hanya diharapkan mencoba membelajarkan, tetapi yang lebih penting mereka sedapat mungkin menambah, menguji, dan melaporkan perbaikan yang mereka lakukan. Proses tersebut akan bermuara pada peningkatan kualitas pembelajaran.

3.         Lesson Study memungkinkan Guru Memperdalam Pengetahuan Mengenai Materi Pokok Yang Diajarkan

Lesson Study juga memperdalam pengetahuan guru mengenai materi pokok yang diajarkan. Dengan melaksanakan Lesson Study, guru dapat mengidentifikasi dan mengorganisasi informasi

apa yang mereka perlukan untuk memecahkan masalah pembelajaran yang menjadi fokus kajian dalam Lesson Study. Melalui Lesson Study guru secara bersama-sama berkesempatan untuk memikirkan pengetahuan yang dianggap penting, apa saja yang belum mereka ketahui mengenai hal itu, dan berusaha mencari informasi yang mereka perlukan untuk membelajarkan siswa.

4.         Lesson Study Memungkinkan Guru Memikirkan Secara Mendalam Tujuan Jangka Panjang Yang Akan Dicapai Yang Berkaitan dengan Siswa

Lesson Study dapat memberi kesempatan kepada guru untuk mempertimbangkan kualitas ideal yang ingin dikuasai oleh siswa pada saat mereka lulus, kualitas apa yang dimiliki siswa saat sekarang, dan bagaimana mengatasi kesenjangan yang ada di antaranya. Guru sering menerjemahkan kualitas ideal yang diharapkan dimiliki oleh para siswa itu adalah dalam bentuk kecakapan hidup. Kecakapan-kecakapan hidup yang dimaksud, misalnya sikap menghargai persahabatan, mengembangkan perspektif, dan cara berpikir dalam menikmati sains.

5.         Lesson Study Memungkinkan Guru Merancang Pembelaj aran Secara Kolaboratif

Lesson Study memberi kesempatan kepada guru secara kolaboratif merancang pembelajaran. Menurut Lewis (2002), rata-rata guru di Jepang mengamati sekitar 10 pembelajaran yang diteliti setiap tahun. Guru di Jepang mempersepsi bahwa aktivitas kolaboratif sangat menguntungkan. Aktivitas kolaboratif dapat memberikan kesempatan kepada guru untuk memikirkan pembelajarannya sendiri setelah mempertimbangkannya dengan pengalaman yang dilakukan oleh guru yang lain. Melalui Lesson Study guru dapat saling membelajarkan melalui aktivitas-aktivitas shared knowledge.

6.         Lesson Study Memungkinkan Guru Mengkaji Secara Cermat Cara dan Proses Belajar Serta Tingkah Laku Siswa

Lesson Study memberi kesempatan kepada guru untuk mengkaji secara cermat cara dan proses belajar serta aktivitas siswa. Fokus Lesson Study hendaknya diarahkan pada peningkatan pembelajaran melalui pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa. Pengamatan tersebut bertujuan untuk menemukan cara-cara untuk meningkatkan kegiatan belajar dan

kegiatan berpikir siswa, bukan pada kegiatan guru. Oleh sebab itu, aktivitas Lesson Study sesungguhnya buka menyalahkan guru atau mengkritik kesalahan guru. Di dalam Lesson Study, guru perlu mencari bukti bahwa siswa memang belajar, termotivasi, dan berkembang. Berdasarkan data yang dikumpulkan, guru dapat melihat pembelajarannya melalui tanggapan siswa. Untuk memperoleh respon siswa tersebut, pertanyaan yang dapat diajukan, adalah: bagaimana pemahaman siswa mengenai materi pembelajarannya? Apakah siswa tertarik untuk belajar? Apakah mereka memperhatikan ide siswa lainnya? Secara singkat, ada 5 hal penting terkait dengan data siswa yang perlu dikumpulkan, yaitu hasil belajar akademis, motivasi dan persepsi, tingkah laku sosial, sikap terhadap belajar, dan interaksi guru-siswa dalam proses pembelajaran.

7.         Lesson Study Memungkinkan Guru Mengembangkan Pengetahuan Pedagogis Yang Kuat Penuh Daya

Lesson Study dapat memberi peluang kepada guru untuk mengembangkan pengetahuan pedagogis secara optimal. Hal ini disebabkan karena melalui Lesson Study guru secara terus menerus berupaya untuk mengembangkan dan meningkatkan strategi pembelajaran yang dapat diterapkan untuk menerjemahkan kurikulum. Guru dapat secara terus menerus memikirkan bagaimana kualitas pertanyaan yang mampu dipecahkan oleh siswa dalam pembelajaran. Pertanyaan tersebut diharapkan dapat memotivasi siswa untuk mempertahankan minat belajarnya secara konsisten. Guru juga memikirkan bagaimana menggunakan debat agar mampu memaksimalkan partisipasi siswa dalam diskusi dan bagaimana mendorong siswa untuk dapat membuat catatan yang baik dan melakukan refleksi diri.

8.         Lesson Study Memungkinkan Guru Melihat Hasil Pembelajaran Sendiri Melalui Respon Siswa dan Tanggapan Para Kolega

Lesson Study memberi kesempatan kepada guru melihat hasil pembelajarannya sendiri melalui respon siswa dan tangapan para kolega. Data yang diberikan oleh kolega menjadi “cermin” bagi guru yang melaksanakan LS. Kolega dapat membantu guru mencatat kegiatan diskusi dalam kelompok kecil, menghitung jumlah siswa yang angkat tangan, atau mencatat pertanyaan dan jawaban guru. Guru pelaksana Lesson Study dapat pula

memita kepada kolega untuk mencatat interaksi siswa, misalnya difokuskan pada interaksi 3 orang siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan rendah, dan menilai karya mereka. Dengan cara ini, guru dapat melihat bagaimana siswa mengalami pembelajaran yang efektip.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Lesson Study merupakan kegiatan kajian terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Jadi, lesson study bukan metode mengajar, walaupun dalam kegiatan kajian pembelajaran tersebut, para guru pasti akan membicarakan metode mengajar, media, dan alat bantu pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran tersebut. Kegiatan kajian pembelajaran tersebut dilakukan oleh sesama guru dalam kegiatan kelompok kerja guru di suatu sekolah atau pun suatu tempat. Kajian pembelajaran ini akan sangat berguna untuk menemukan nilai-nilai positif atau praktif terbaik (best practices) dari pembelajaran yang dapat diambil, yang kemudian dapat dipertahankan dan ditularkan kepada guru-guru yang lain. Selain itu, yang tidak kalah pentingnya tentu saja adalah untuk menemukan kelemahan-kelemahan atau bahkan kesalahan-kesalahan yang perlu diperbaiki atau untuk tidak dilakukan lagi oleh guru itu atau guru-guru yang lain. Dengan kata lain, lesson study merupakan upaya terencana dan berkelanjutan untuk melakukan kajian terhadap proses belajar mengajar seorang guru, untuk kepentingan perbaikan atau peningkatan efektivitas pembelajaran bagi guru itu, yang secara kolegial bermanfaat untuk kepentingan perbaikan dan peningkatan efektivitas pembelajaran bagi guru-guru yang lain di sekolah atau di lingkungannya.

Lesson study merupakan alternatif pembinaan profesi guru melalui aktivitasaktivitas kolaboratif dan berkelanjutan. Prinsip kolaborasi akan memfasilitasi para guru untuk membangun komunitas belajar yang efektif dan efesien, sedangkan prinsip berkelanjutan akan memberi peluang bagi guru untuk menjadi masyarakat belajar sepanjang hayat. Dua hal ini sangat penting bagi guru dalam menjalankan perannya sebagai sosok panutan dan yang dipercaya oleh siswa di sekolah.Implementasi lesson study secara berkelanjutan akan membantu guru mempercepat peningkatan profesionalismenya.

DAFTAR PUSTAKA

Hidayati, Sukarni, dkk. 2006. Penyusunan Perangkat Pembelajaran Lesson Study

(Makalah). Yogyakarta: FMIPA UNY

Kadarisman, Nur, dkk. Teknik Dokumentasi dalam Lesson Study (Makalah).Yogyakarta:FMIPA UNY

Slamet Mulyana. 2007. Lesson Study (Makalah). Kuningan: LPMP-Jawa Barat

Subali, Bambang, dkk. 2006. Prinsip-prinsip Monitoring dan Evaluasi Program Lesson Study (Makalah). Yogyakarta: FMIPA UNY

Sukirman. 2006. Peningkatan Keprofesionalan Guru Melalui Lesson Study (Makalah). Yogyakarta: FMIPA UNY

Wikipedia.2007. Lesson Study. Online: http://en.wikipedia.org/wiki/Lesson_study

Project. online: http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/index2.htm

Catherine Lewis (2004). Does Lesson Study Have a Future in the United States?. Online:

http://www.sowi-online.de/journal/2004-1/lesson_lewis.htm

Lesson Study Research Group online:

http://www.tc.edu/lessonstudy/whatislessonstudy.html

Susilo, H. 2006. Apa dan Mengapa Lesson Study Perlu Dilakukan untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA. Makalah. Disajikan dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA melalui Lesson Study, di Singaraja, 25 November 2006.

Sutopo & Ibrahim. 2006. Pengalaman IMSTEP dalam Implementasi Lesson Study. Makalah. Disajikan dalam Pelatihan kemitraan LPTK-Sekolah dalam rangka peningkatan mutu Pendidikan MIPA, di Hotel Yogyakarta, 27-29 Juli 2006.

Wang-Iverson, P. 2002. Why Lesson Study. http://www.rbs.org/lesson_study/  confenrence/2002/paper/wang. shtml.

Yoshida, M. 2002. Developing Effective Use of the Blackboard through Lesson Study. http://www.rbs.org/lesson_study/confenrence/2002/paper/Yoshida_blacboard.sht  ml.